職業(yè)院校是培養(yǎng)大國工匠的搖籃，職業(yè)院校的根本任務是立德樹人，培育和弘揚工匠精神是職業(yè)院校踐行社會主義核心價值觀、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的根本任務之一。職業(yè)院校必須將工匠精神的培育貫穿于教育教學全過程，把工匠精神刻入學生心中。

新時代工匠精神的內(nèi)涵

工匠，是指有技藝專長的人；工匠精神，就是工匠對自己制作或生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求完美和極致、視技術(shù)為藝術(shù)的精神理念。

我們可以從三個層面來理解工匠精神。在思想層面，就是愛崗敬業(yè)、無私奉獻；在行為層面，就是開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注；在目標層面，就是精益求精、追求極致。工匠精神是一種在設計上追求獨具匠心、質(zhì)量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神，蘊含著敬業(yè)、嚴謹、踏實、專注、創(chuàng)新、拼搏等可貴品質(zhì)。因此，我們決不能把工匠精神簡單地理解為只是手工勞動者應該具備的精神，它其實是所有職業(yè)人都應該具備的精神。

在新時代建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的征程中，工匠精神還應該包含理想信念、愛黨愛國、誠信友善等價值取向。工匠精神是民族素質(zhì)的重要內(nèi)容，它首先體現(xiàn)為職業(yè)操守，這種職業(yè)操守，不是靠法律或制度限定，而是來源于“道德的力量”和“職業(yè)精神”。

職業(yè)院校強化工匠精神的意義

黨的十九大開啟了實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，關(guān)鍵在人才。社會主義現(xiàn)代化強國的建設，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才和數(shù)以千萬計的專門人才，更需要數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才�，F(xiàn)在的青年學生，其人生黃金時期同“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)完全契合，如若他們這一代具有工匠精神，有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。

職業(yè)院校加強對青年學生工匠精神的培育，本質(zhì)上就是貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人。要堅持用社會主義核心價值觀和工匠精神引導學生勤學、修德、明辨、篤實，引導學生靜心學習、刻苦鉆研、百折不撓，求得真學問，練就真本領(lǐng)；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，樹立在前人的基礎(chǔ)上超越前人的雄心壯志；要重視實踐育人，拓展學生社會實踐的平臺和路徑；要加強對學生使命意識和責任意識教育，引導學生牢固樹立對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠。

目前，我國經(jīng)濟運行仍存在不少問題，產(chǎn)能過剩和需求結(jié)構(gòu)升級矛盾突出，實體經(jīng)濟特別是制造業(yè)困難增大。除了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)本身原因外，產(chǎn)業(yè)工人隊伍素質(zhì)是關(guān)鍵的制約因素。據(jù)測算，我國制造業(yè)人員中高技能人才只占5%；技術(shù)工人隊伍中，初級工、中級工占比達到73%，高技能人才比重遠低于工業(yè)發(fā)達國家水平；另外，74%的進城務工人員為初中及以下文化程度，六成以上沒有接受過非農(nóng)職業(yè)技能培訓；在非公有制企業(yè)、小微企業(yè)，技術(shù)工人更是嚴重匱乏。一個國家的產(chǎn)品質(zhì)量往往被視為一國之文明程度、一國產(chǎn)品之信譽，往往是一國之國民尊嚴。我國正在從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變，“中國制造”正在向高端、智能、綠色、優(yōu)質(zhì)闊步邁進。在這一歷史轉(zhuǎn)變過程中，迫切需要培育和弘揚工匠精神。

當今世界，經(jīng)濟全球化、和平合作、開放融通、變革創(chuàng)新是不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流。5年前，習近平總書記提出了共建“一帶一路”的合作倡議，得到全球100多個國家和國際組織的響應、支持和參與。推進“一帶一路”建設關(guān)鍵在人才，根本在教育。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。推進“一帶一路”建設，必須要充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，因為職業(yè)教育可以對“一帶一路”建設項目提供其他教育不可替代的技術(shù)技能人才支撐和職業(yè)教育中國方案、中國標準。

職業(yè)院校培育工匠精神的路徑

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。產(chǎn)教融合、校企合作必須堅持育人為本，致力于培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，通過合作制定人才培養(yǎng)方案、合作開展專業(yè)建設、合作開發(fā)課程體系和教學標準、合作建設實習實訓場地、人員互相兼職，校企雙主體共同培育學生的工匠精神。

工匠精神的形成是靠各個教育環(huán)節(jié)的累積和養(yǎng)成的，因此，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的全過程中，無論是課堂教學還是課外活動，無論是文化課教學還是專業(yè)課教學，無論是實驗實習實訓還是頂崗實習，都要注重學生工匠精神的培育和養(yǎng)成。

產(chǎn)業(yè)文化是人類在長期生產(chǎn)勞動實踐過程中形成的，并且被普遍認可和遵循的行業(yè)習俗、規(guī)范、制度、準則和價值觀，包含物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化。中國產(chǎn)業(yè)文化有三個重要來源，一是中華悠久的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；二是近代工業(yè)革命以來，全球工業(yè)文明傳播對我國行業(yè)的文化影響；三是新中國成立以來，在自力更生、艱苦奮斗、發(fā)憤圖強中形成的有中國特色的社會主義產(chǎn)業(yè)文化。目前，職業(yè)院校學生對本專業(yè)所對應的相關(guān)行業(yè)的歷史文化和企業(yè)文化知之甚少，迫切需要通過產(chǎn)業(yè)文化史的學習提升其整體人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

職業(yè)院�？梢酝ㄟ^開展大國工匠和勞動模范進校園活動，廣泛弘揚勞模精神和工匠精神；通過建立大師工作室等舉措，傳承和弘揚工匠精神；通過引進行業(yè)規(guī)范、職業(yè)規(guī)范和崗位規(guī)范，培養(yǎng)學生的工匠精神；通過開展能夠展示工匠精神的各種比賽活動，激勵青年學生的工匠精神實踐和養(yǎng)成。