“我建議制定實(shí)施人才支持戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，推進(jìn)職業(yè)本科教育全面發(fā)展�！痹谏綎|兩會(huì)上，山東省政協(xié)委員、山東凱文科技職業(yè)學(xué)院校長吳夢軍接受記者采訪表示。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，這對(duì)職業(yè)院校來說是一次重大發(fā)展機(jī)遇。2018年12月19日，教育部發(fā)文在全國開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作。山東凱文科技職業(yè)學(xué)院是首批15所試點(diǎn)職業(yè)本科高校之一，經(jīng)過努力，于去年年底經(jīng)過了國家教育部委托專家對(duì)學(xué)校進(jìn)行的各項(xiàng)審核，正式成為了本科學(xué)校。

　　“本科高職教育是填補(bǔ)全國職業(yè)教育‘空白’之舉，諸多問題需要探索和創(chuàng)新，試點(diǎn)工作面臨重重困難。”吳夢軍坦言，學(xué)院面臨從辦學(xué)定位、辦學(xué)路徑、教育理念、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課時(shí)分配，到理論與實(shí)踐教材的更新、教學(xué)儀器設(shè)備的更新?lián)Q代、師資力量的加強(qiáng)、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核評(píng)估等一系列困難，要在四年內(nèi)尤其是前兩年內(nèi)基本解決，時(shí)間緊，任務(wù)重。

吳夢軍認(rèn)為，職業(yè)本科試點(diǎn)建設(shè)，不同于普通應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，它的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體緊密結(jié)合的，這需要從多方面下手，借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，打破現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，走出一條可推行、可復(fù)制的辦學(xué)路徑來。

對(duì)此，吳夢軍建議要制定實(shí)施人才支持戰(zhàn)略，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，全面提升教育質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)院�？缭绞桨l(fā)展。

“師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和試點(diǎn)是否成功的關(guān)鍵。”吳夢軍說，鑒于實(shí)踐教學(xué)占課時(shí)量50%的要求，建議政府及相關(guān)部門出臺(tái)政策，鼓勵(lì)支持行業(yè)、企業(yè)的高級(jí)管理及技術(shù)人才和能工巧匠到試點(diǎn)高校兼職任教，并給予相應(yīng)的薪酬補(bǔ)貼。同時(shí)，廢除唯本校教工參加考取教師資格證制度，允許到試點(diǎn)高校兼職的行業(yè)、企業(yè)中的高級(jí)人才參與教師資格證考試。其次，要鼓勵(lì)支持試點(diǎn)高校教師與行業(yè)、企業(yè)高級(jí)人才互相兼職，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)互融，教師與工程師互通。三是要幫助解決民辦職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校引進(jìn)高層次人才遇到的待遇沒有競爭力、吸引力問題，逐步落實(shí)職業(yè)本科試點(diǎn)高校教師與公辦教師享有同等社保待遇。

　　“提升高等職業(yè)院校的教育質(zhì)量必須以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)崗位為本位，突出學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這是高等職業(yè)院校與其它普通院校的主要區(qū)別�！眳菈糗娬f介紹，凱文學(xué)院在發(fā)展過程中抓住了技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵，狠抓了教育質(zhì)量，確立了“教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展生命線”的理念，實(shí)施了質(zhì)量立校工程，并作為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。

　　具體做法是，學(xué)院加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可以滿足各專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。目前，已建成國家級(jí)實(shí)訓(xùn)中心4個(gè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室70余個(gè)。如數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)了“四真四化”教學(xué)：真實(shí)生產(chǎn)型數(shù)控機(jī)床、真實(shí)工廠化生產(chǎn)、真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)企業(yè)教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)職場化、運(yùn)行可視化、操作實(shí)景化、項(xiàng)目綜合化，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

　　“我們還必須重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把‘立德樹人’作為職業(yè)院校的根本任務(wù)�！眳菈糗娬f，我們必須改變過去只重視專業(yè)課教學(xué)，不重視思想素質(zhì)教育的做法，把思想道德為核心的素質(zhì)教育融入到教育教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和大國工匠精神。

　　吳夢軍表示，希望在凱文學(xué)院設(shè)置高等職業(yè)教育研究院的基礎(chǔ)上，設(shè)立山東省高等職業(yè)教育研究中心，組織協(xié)調(diào)高等學(xué)校、科研院所、行業(yè)企業(yè)等職業(yè)教育研究力量，在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、路徑探尋等方面加強(qiáng)研究，形成一批在國內(nèi)外有一定影響的重大理論研究成果和實(shí)踐方案，成為山東乃至全國職業(yè)教育改革發(fā)展決策的“智庫”和“創(chuàng)新源”。